闻一多先生的说和做教学设计

探索《闻一多先生的说和做》：文本分析与实践互动的教学之旅

一、启程：教学目标明确

在这两课时的旅程中，我们将一起探索《闻一多先生的说和做》。我们的目标是：

1. 掌握关键词汇的含义，如“锲而不舍”、“兀兀穷年”。

2. 分析文章的选材特点与对比写法，理解其背后的深层含义。

3. 通过小组合作探究，感受闻一多先生的“学者”与“革命家”双重形象，理解其内在统一。

4. 感悟闻一多言行一致的品格，培养务实精神与社会责任感。

二、深度探究：教学重难点解析

本教学的重点包括：

1. 人物形象的双重性分析：闻一多先生的学者严谨与革命家激昂的双重形象。

2. 文章结构特点：闻一多先生如何通过分-总式布局和细节描写，将他的“说”和“做”完美地结合在一起。

而教学的难点则在于：

1. 理解“说”与“做”的辩证关系。

2. 探究时代背景对人物选择的深层影响。

三、教学之旅：教学过程设计

第一站：初识人物形象（第一课时）

启程前的准备：播放《七子之歌》片段，展示闻一多手稿图片，让我们一起回到那个充满热血与激情的年代。

1. 情境导入（8分钟）

头脑风暴：用3个关键词描述你心中的闻一多。让我们一起分享和交流对这位伟大人物的第一印象。

2. 文本细读（25分钟）

任务卡活动：绘制“学者阶段”与“革命家阶段”的双气泡图（言行对比）。分组演绎第7段（潜心学术）与第18段（慷慨演讲），身临其境地感受闻一多先生的风采。重点赏析：“他，是口的巨人。他，是行的高标。”了解其修辞手法和句式效果。在品味文字的更深入地理解人物的内在精神。讨论和思考闻一多先生的言行是如何体现其双重身份的。他的言行背后蕴含着怎样的信念和追求？他对我们当代青年有何启示？第二站：深度解析（第二课时）接下来的旅程中，我们将一起探讨更多关于文章结构和时代背景的问题。我们将一起解析文章中的难点问题，深入理解闻一多先生的思想和精神。我们也会进行一些延展思考，如辩论话题：“沉默是否等同于懦弱？”让我们一起思考这个问题，并探讨如何在现代社会中实践闻一多先生的精神。这场教学之旅将是一次深度探究和思考的旅程。我们将一起领略闻一多先生的风采，感受他的精神和品格。我们也会在实践中培养自己的思维和表达能力，为自己的成长和发展打下坚实的基础。

四、课堂互动：实践与应用

鼓励学生在课堂上积极互动，分享彼此的看法和理解。可以组织小组讨论，让学生围绕教学中的重难点问题展开讨论，互相交流观点，深化对文章的理解。四、课后延伸：阅读与写作1. 推荐学生阅读相关文献和资料，进一步了解闻一多先生的生平和思想。2. 引导学生结合自己的生活实际，撰写一篇关于“言行一致”的短文，谈谈自己的理解和实践。结语：通过本次教学设计方案，我们希望能够帮助学生深入理解《闻一多先生的说和做》这篇文章，感受闻一多先生的精神和品格。也希望通过这次教学，培养学生的思维能力和表达能力，为他们的成长和发展打下坚实的基础。第二课时：探究精神内核之旅

一、跨文本联读

在今天的课程中，我们将通过对比臧克家的《有的人》和《红烛》原文节选，一同探究人物塑造手法的异同和意象与精神传承的深层关系。这一环节将引导大家从不同角度审视文本，挖掘其中的深层内涵。

二、读写结合活动：我心中的“说与做”

接下来，我们进入读写结合活动环节。请大家以《我心中的“说与做”》为题，结合抗疫英雄或航天工作者的实际事例，撰写一篇200字的短评。这一环节旨在帮助大家将理论知识与现实生活相结合，通过实践来加深对人物精神内核的理解。

三、多维评价

在完成写作任务后，我们将进行多维评价。评价维度包括人物理解深度、现实迁移能力等方面。请大家根据自我评价量表对自己的作品进行反思和改进。这一环节有助于大家发现自身不足，提高写作能力。

四、特色设计

2. 可视化板书：通过可视化板书，我们将闻一多的学者和革命家身份，以及他们的精神品质进行直观的展示，使大家更清晰地把握课程内容。

3. 分层作业：针对不同层次的学生，我们设计了基础、提升和拓展三个层次的作业。基础作业帮助大家巩固课堂知识，提升作业则引导大家深入挖掘课程内容，拓展作业则鼓励大家将所学知识应用到实际生活中。

五、教学建议

在本课时的教学中，我们建议大家结合单元整体教学，与《邓稼先》进行人物塑造对比。可以利用“双师课堂”模式，邀请历史教师讲解民国知识分子群体，帮助大家更好地理解课程内容。关注特殊学生群体，提供人物关系思维导图模板作为学习支架，帮助他们更好地融入课堂。本设计注重文本深度解读与核心素养培育，可根据实际学情调整活动难度与时长。让我们共同期待这场充满探索与发现的精神内核之旅吧！